Studia Kinanthropologica 2022, 23(3):187-195 | DOI: 10.32725/sk.2023.003

Úroveň motorickej docility a selektívnej reaktivity žiakov

B. Ružbarská1, M. Vašková1, P. Kačúr1, T. Eliaš2
1 University of Prešov in Prešov, Faculty of Sports, Department of Sports Educology and Humanistics
2 University of Prešov in Prešov, Faculty of Sports, Department of Educology of Sports

Mladší školský vek je v rámci motorického vývinu dôležitou fázou vyznačujúcou sa rýchlym pokrokom v motorickej docilite až po dosiahnutie jej najlepšej úrovne v detstve na konci tohto obdobia. Hlavným cieľom štúdie bolo posúdiť úroveň motorickej docility (IOWA-Brace test), jednoduchej a zložitej selektívnej reaktivity (test reaktivity prostredníctvom Witty-Sem) žiakov mladšieho školského veku. Výskumný súbor pozostával zo žiakov mladšieho školského veku (n = 130; dievčatá n = 38 / vek ¯x = 8,5 ± 1,7; chlapci n = 92 / vek ¯x = 8,6 ± 1,8). Výsledky preukázali signifikantný nárast úrovne motorickej docility (Me6−7 = 7,000; Me8−9 = 9,000; Me10−11 = 11,500), jednoduchej selektívnej
reaktivity (Me6−7 = 44,480; Me8−9 = 32,940; Me10−11 = 28,760) a zložitej selektívnej reaktivity (Me6−7 = 73,860; Me8−9 = 58,070; Me10−11 = 47,350) s rastúcim vekom žiakov. So zvyšujúcou sa úspešnosťou vykonávania testov motorickej docility bolo preukázané signifikantné zlepšenie úrovne jednoduchej (MD<25% = 41,786; MD<50% = 39,176; MD>50% = 31,957) a zložitej selektívnej reaktivity žiakov (MD<25% = 70,170; MD<50% = 64,255; MD>50% = 55,786). Analýza výsledkov nepreukázala signifikantné rozdiely v sledovaných parametroch medzi chlapcami a dievčatami. Odporúčame vytvárať potencionálne predpoklady na zvyšovanie a udržanie vysokej úrovne motorickej docility v prepojení na rozvoj koordinačných schopností s využitím senzitívnych období, keďže až 80 % detí v sledovanom súbore dosahuje nedostatočnú úroveň motorickej docility. Príspevok vznikol ako súčasť riešenia grantového projektu VEGA č. 1/0481/22 Vzťah motorickej docility a kognitívnych schopností žiakov.

Klíčová slova: motor learning; reactivity; Witty-Sem; IOWA-Brace test; younger school age

Vloženo: 14. prosinec 2022; Revidováno: 15. leden 2023; Přijato: 23. leden 2023; Zveřejněno: 9. únor 2023  Zobrazit citaci

ACS AIP APA ASA Harvard Chicago Chicago Notes IEEE ISO690 MLA NLM Turabian Vancouver
Ružbarská B, Vašková M, Kačúr P, Eliaš T. Úroveň motorickej docility a selektívnej reaktivity žiakov. Studia Kinanthropologica. 2022;23(3):187-195. doi: 10.32725/sk.2023.003.
Sdílet...
Stáhnout citaci
  • BibTeX (.bib)
  • Bookends (.ris)
  • EasyBib (.ris)
  • EndNote (.enw)
  • EndNote 8 (.xml)
  • ISI WoS (.isi)
  • Medlars (.medlars)
  • Mendeley (.ris)
  • MODS (.xml)
  • Papers (.ris)
  • RefWorks (.txt)
  • RefManager (.ris)
  • RIS (.ris)
  • MS Word (.xml)
  • Zotero (.ris)
    • Zobrazit celý článek

    Reference

    1. Belej, M. (1991). Aplikácia Bogenovej teórie motorického učenia v školskej telesnej výchove. Zborník z 1. vedeckého seminára, 51-59.
    2. Belej, M. (1992). Motorické učenie a ontogenetický vývin. Acta Universitatis Palackienae Olomoucesis, Gymnica, 22, 283-288.
    3. Belej, M. (1994). Motorické učenie. Pedagogická fakulta Univerzita Pavla Jozefa Šafárika.
    4. Belej, M., Junger, J., Bebčáková, V., Brtková, M., Boržíková, I., Gregor, M., Klaček, T., Lafko, V., Lenková, R., Leitmann, Š., Maľcovský, J., Mihalčin, J., Mikuš, M., Paučír, Ľ., Perečinská, K., Rubická, J., Skladaný, J., Vojčík, M., Slančová, T., Šotkovská, V., & Rešetár, J. (2006). Motorické testy koordinačných schopností. Prešovská univerzita v Prešove.
    5. Benešová, D. (2011). Dynamika změn aktivační úrovně jako komponenta motorické docility [Disertační práce, Univerzita Karlova v Praze]. Digitálni repozitář Univerzity Karlovy. https://dspace.cuni.cz/handle/20.500.11956/35291
    6. Budde, H., Voelcker-Rehage, C., Pietraßyk-Kendziorra, S., Ribeiro, P., & Tidow, G. (2008). Acute coordinative exercise improves attentional performance in adolescents. Neuroscience Letters, 441 (2), 219-223. https://doi.org/10.1016j.neulet.2008.06.024 Přejít k původnímu zdroji... Přejít na PubMed...
    7. Čepička, L. (1999). Stanovení obtížnosti motorického testu. Česká kinantroplogie, 3 (1), s. 87-95.
    8. Diamond, A. (2000). Close Interrelation of Motor Development and Cognitive Development and of the Cerebellum and Prefrontal. Child Development, 71 (1), 44-56. https://doi.org/https://doi.org/ 10.1111/1467-8624.00117 Přejít k původnímu zdroji... Přejít na PubMed...
    9. Eysenck, M. W. (2000). A Cognitive Approach to Trait Anxiety. European Journal Of Personality, 14, 463-476. https://doi.org/10.1002/1099-0984(200009/10)14:5<463::AID-PER393>3.0.CO;2-3 Přejít k původnímu zdroji...
    10. Fernandes, V. R., Ribeiro, M. L. S., Melo, T., de Tarso Maciel-Pinheiro, P., Guimarães, T. T., Araújo, N. B., Ribeiro, S., & Deslandes, A. C. (2016). Motor Coordination Correlates with Academic Achievement and Cognitive Function in Children. Frontiers In Psychology, 7. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00318 Přejít k původnímu zdroji... Přejít na PubMed...
    11. Gabbard, C. P. (2004). Lifelong motor development. 4th ed. Pearson Education.
    12. Gallahue, D. L., & Ozmun, J. C. (2006). Understanding motor development: infants, children, adolescnt, adults. 6th ed. McGraw-Hill higher education.
    13. Hajdúková, R., & Uchaľ, J. (2009). Vplyv netradičných športov na rozvoj koordinačných schopností. Metodicko-pedagogické centrum v Prešove.
    14. Havel, Z., Hnízdil, J., Černá, L., Horkel, V., Horklová, H., Kresta, J., Louka, O., Nosek, M., Škopek, M., Valter, L., & Žák, M. (2010). Rozvoj a diagnostika koordinačních a pohyblivostních schopností. Pedagogická fakulta Univerzity Mateja Bela v Banskej Bystrici.
    15. Hirtz, P. (1982). K charakteristice, diagnostice a ontogenetickému vývoji koordinačních schopností. In Koordinační schopnosti a pohybové dovednosti. Metodický list. (s. 241-268). ÚV ČSZTV.
    16. Kovalčíková, I., Bobáková, M., Filičková, M., Ropovik, I., & Slavkovská, M. (2015). Terminologické minimum kognitívnej edukácie. Vydavateľstvo Prešovskej univerzity v Prešove.
    17. Kovalčíková, I., Boržíková, I., Kopčíková, M., & Ružbarská, I. (2018). Attention deficit disorder and hyperactivity: from interdisciplinary perspective. RAMVerlag.
    18. Liao, P. -A., Chang, H. -H., Wang, J. -H., & Wu, M. -C. (2013). Physical fitness and academic performance: empirical evidence from the National Administrative Senior High School Student Data in Taiwan. Health Education Research, 28 (3), 512-522. https://doi.org/10.1093/her/cyt041 Přejít k původnímu zdroji... Přejít na PubMed...
    19. Lubans, D. R., Morgan, P. J., Cliff, D. P., Barnett, L. M., & Okely, A. D. (2010). Fundamental Movement Skills in Children and Adolescents. Sports Medicine, 40 (12), 1019-1035. https://doi.org/10.2165/11536850-000000000-00000 Přejít k původnímu zdroji... Přejít na PubMed...
    20. Langmeier, J., & Krejčířová, D. (2006). Vývojová psychologie 2., aktualizované vydání. Grada.
    21. Logan, S. W., Robinson, L. E., Rudisill, M. E., Wadsworth, D. D., & Morera, M. (2012). The comparison of school-age children's performance on two motor assessments: the Test of Gross Motor Development and the Movement Assessment Battery for Children. Physical Education And Sport Pedagogy, 19 (1), 48-59. https://doi.org/10.1080/17408989.2012.726979 Přejít k původnímu zdroji...
    22. Měkota, K. et al. (1988). Antropomotorika II. SPN.
    23. Měkota, K., & P. Blahuš, P. (1983). Motorické testy v tělesné výchově. SPIV.
    24. Mynarski, W., & Žiwicka, A. (2004). Empiryczny model koordynacyjnych uwarunkowaň motorycznošci czlowieka. AWF.
    25. Peřinová, R. (2016). Motorická docilita v osvojování herních dovedností. Studia Sportiva, 10 (2), 149-154. https://doi.org/10.5817/StS2016-2-16 Přejít k původnímu zdroji...
    26. Piaget, J., & Inherlderová, B. (2014). Psychológie dítěte. Portál.
    27. Procházka, R., Orel, M., Obereignerů, R., & Jenčíková, O. (2021). Vývojová neuropsychologie. Grada.
    28. Raczek, J., & Mynarski, W. (1992). Koordynacyjne zdolności motoryczne dzieci i młodzieży - struktura wewnętrzna i zmienność osobnicza. AWF.
    29. Robinson, L. E., & Goodway, J. D. (2009). Instructional Climates in Preschool Children Who Are At-Risk. Part I. Research Quarterly For Exercise And Sport, 80 (3), 533-542. https://doi.org/10.1080/02701367.2009.10599591 Přejít k původnímu zdroji... Přejít na PubMed...
    30. Ružbarský, P. (2018). Antropomotorika pre študijné programy telesná výchova, trénerstvo a šport pre zdravie. UK PU v Prešove.
    31. Rychtecký, A. (2002). Proces vzdělávání a výchovy ve školní tělesné výchově. In A. Rychtecký & L. Fialová, Didaktika školní tělesné výchovy (s. 56-87). Karolinum.
    32. Štěpnička, J. (1976). Somatotyp, držení těla, motorika a pohybová aktivita mládeže. Univerzita Karlova.
    33. Valentini, N. C., & Rudisill, M. E. (2004a). Motivational Climate, Motor-Skill Development, and Perceived Competence: Two Studies of Developmentally Delayed Kindergarten Children. Journal Of Teaching In Physical Education, 23 (3), 216-234. https://doi.org/10.1123/jtpe.23.3.216 Přejít k původnímu zdroji...
    34. Valentini, N. C., & Rudisill, M. E. (2004b). An Inclusive Mastery Climate Intervention and the Motor Skill Development of Children with and Without Disabilities. Adapted Physical Activity Quarterly, 21 (4), 330-347. https://doi.org/10.1123/apaq.21.4.330 Přejít k původnímu zdroji...
    35. Zelinová, M. (2007). Hry pro rozvoj emocí a komunikace. Koncepce a model tvořivé - humanistické výchovy. Portál.

    Tento článek je publikován v režimu tzv. otevřeného přístupu k vědeckým informacím (Open Access), který je distribuován pod licencí Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0), která umožňuje distribuci, reprodukci a změny, pokud je původní dílo řádně ocitováno. Není povolena distribuce, reprodukce nebo změna, která není v souladu s podmínkami této licence.


    Zpět na obsah